sábado, 12 de noviembre de 2011
LA VACA ESTUDIOSA
martes, 25 de octubre de 2011
viernes, 21 de octubre de 2011
SECUENCIA DIDÁCTICA TEXTO INSTRUCTIVO: "LA RECETA"
El texto instructivo: La receta “Ensalada de Frutas”
Tarea 1: Conversación
Texto y cultura: Esta tarea permite trabajar la oralidad a través del diálogo, contenido que está presente todos los días, la atención de los niños, los turnos de intercambio, la escucha y el habla.
Texto y cultura: Esta tarea permite trabajar la oralidad a través del diálogo, contenido que está presente todos los días, la atención de los niños, los turnos de intercambio, la escucha y el habla.
Se dialogará con los alumnos sobre lo que les gusta comer, quién les hace la comida.
Cuaderno:
Los alumnos copiarán en sus cuadernos y colocarán:
ME GUSTA COMER:____________
Los alumnos dibujarán lo que colocaron sobre su plato preferido.
Tarea 2: Exploración de paratextos
El formato de la receta: Mirar recetas en diarios, libros y revistas
El formato de la receta: Mirar recetas en diarios, libros y revistas
Cuaderno:
Los alumnos pegarán una receta en sus cuadernos.
Tarea 3 Lectura Global del texto.
Se presenta a los alumnos la receta de la ensalada de frutas escrita en un afiche.
Se presenta a los alumnos la receta de la ensalada de frutas escrita en un afiche.
Se les pregunta cuáles son las partes de este texto, tratando que recuerden lo visto anteriormente.
ENSALADA DE FRUTAS
INGREDIENTES PREPARACIÓN
2 NARANJAS * PELAR LAS FRUTAS
2 BANANAS * SEPARAR LAS UVAS
2 MANZANAS * CORTAR EN TROZOS
UVAS * PONER EN UNA ENSALADERA
JUGO DE 1 LIMÓN * AGREGAR EL AZÚCAR
MEDIA TAZA DE AZÚCAR * AGREGAR EL JUGO
· MEZCLAR
Se observará el título, los subtítulos.
Cuadernos:
Los alumnos pegan la receta en sus cuadernos.
Tarea 4 Escucha de lectura del texto en voz alta. Escucha de lectura modélica. Listado
FRUTAS
FRUTAS
NARANJAS naranjas naranjas
MANZANAS manzanas manzanas
BANANAS bananas bananas
UVAS uvas uvas
LIMÓN limón limón
Cuadernos :
Los alumnos copian el listado de pizarrón en los distintos tipos de letras y dibujan las distintas frutas.
Tarea 5: Lectura y escritura de palabras y oraciones
Reconocimiento de palabras y oraciones. Construcción colectiva de oraciones escritas.
Reconocimiento de palabras y oraciones. Construcción colectiva de oraciones escritas.
Ej: Pelar manzanas.
Agregar jugo de limón.
Tarea 6 Lectura, escritura y revisión de palabras. Comparación y análisis de palabras del texto.
Palabras largas-cortas
Ordenar de más larga a más corta:
NARANJAS
MANZANAS
BANANAS
PERAS
UVAS
Principios iguales y distintos
Encerrar las palabras que terminan igual
NARANJAS-MANZANAS-UVAS-BANANAS-PERAS
Finales que indican mucho y uno
Colocar estas palabras donde corresponda
NARANJAS- PERA-UVAS- MANZANAS- LIMÓN.
UNO MUCHOS
Palabras entre distractores
Encerrar todas las palabras PERAS
PERAS
|
PERO
|
PELO
|
PERAS
|
PETALO
|
PELA
|
Análisis de la cantidad, orden, sonido, y tipo de letras de una palabra
Se trabaja con la palabra BANANA. Banana banana
Se desarma y arma la palabra. Los alumnos pasan a escribirla.
Se descubre el nombre escondido en la palabra BANANA.
Se trabaja con un cartel en minúscula y pasan a armarla. Banana
Se presenta la palabra en cursiva.
Cuaderno:
Los alumnos arman la palabra BANANA y la copian en cursiva y minúscula
Comparación y análisis de palabras. Reconocimiento de vocales
Los alumnos escriben el nombre de las frutas.
NARANJAS-MANZANAS-PERAS-UVAS-LIMÓN
Luego las colocarán en la columna que corresponda
PALABRAS QUE TIENEN A PALABRAS SIN A
PALABRAS CON UNA SOLA A PALABRAS CON VARIAS A
Cuadernos:
Realizan las actividades planteadas. Luego se busca:
FRUTAS:
QUE TENGAN E:______
QUE TENGAN I:______
QUE TENGAN O:_______
QUE TENGAN U:_________
Escritura de palabras con ayuda
¿ qué otras frutas agregaríamos a la ensalada de frutas?
Los alumnos pasarán a escribir el nombre de otras frutas
Escritura de palabras sin ayuda y revisión guiada
El docente propone escribir el nombre de otra fruta que no esté y pide a los alumnos que le vayan diciendo cómo se escribe.
Reconocimiento de letras en palabras. Uso del alfabeto.
Los alumnos completan las vocales que faltan:
N__R__NJ___S
M__NZ__N___S
__V__S
L___M___N
P___R___S
Obtengo otras palabras:
PERA PE__A PE__A PE___A PE___A
UVA U__A U__A
Completar con las consonantes que faltan:
__A___A___ ____A____
U___A
___A____A___A
___I___O___
EVALUACION LENGUA
EVALUACION LENGUA
NOMBRE:______________________
FECHA:_______________________
1) ENCIERRA LAS PALABRAS VIEJA
| VIEJA | VINO | VELA | VIEJA | VERANO | VIEJA | VISTA |
2)COMPLETAR LAS PALABRAS QUE FALTAN
HABÍA UNA VEZ UNA VACA
EN LA QUEBRADA DE HUMAHUACA.
COMO ERA MUY VIEJA, MUY VIEJA
ESTABA SORDA DE UNA OREJA.
Y A PESAR DE QUE YA ERA ABUELA
UN DÍA QUISO IR A LA ESCUELA.
SE PUSO UNOS ZAPATOS ROJOS,
GUANTES DE TUL Y UN PAR DE ANTEOJOS.
HABÍA UNA VEZ UNA _______
EN ____ QUEBRADA DE HUMAHUACA.
COMO ERA MUY _______, MUY _______
ESTABA _________ DE UNA_________.
Y A PESAR DE QUE YA ERA __________
UN ______ QUISO IR A LA _________.
SE PUSO UNOS ___________ ROJOS,
__________DE TUL Y UN PAR DE _________.
3) ORDENA ESTAS PALABRAS DE MÁS LARGA A MÁS CORTA.
VACA
HUMAHUACA
VIEJA
DE
BLANCO
4) COMPLETA LAS VOCALES QUE FALTAN
L___ V___C___ ___ST___D__ ___S___.
S___ P__S___ __N___S Z__P__T__S R__J__S.
5) ENCIERRA DEL MISMO COLOR LAS PALABRAS QUE TERMINEN IGUAL.
| OREJA | RIJOS | VIEJA | BLANCO | ANTEOJOS | BANCO |
6) SEPARAR LAS PALABRAS DE ESTAS ORACIONES.
LAVACAESTUDIOSA.
SEPUSOZAPATOSROJOS.
LAGENTELLEGABAENCAMIONES.
miércoles, 12 de octubre de 2011
ALFABETIZACION INICIAL
PROGRAMA TODOS PUEDEN APRENDER
PROPUESTA DE LENGUA
ALFABETIZACIÓN:
· Es la enseñanza de la lengua escrita en la escuela.
· Aprender a leer y escribir.
DIDACTICA DE LA ALFABETIZACIÓN:
· La secuencia didáctica.
· Las tareas.
· La evaluación.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
· Organizada en tareas sucesivas.
· Tarea: unidad de enseñanza y aprendizaje.
· Tarea: sesión corta e intensiva de trabajo.
· En el aula.
SECUENCIA DIDÁCTICA: cada tarea focaliza: texto, oración, palabras, letras.
CRONOGRAMA SECUENCIA DIDÁCTICA:
· TAREA 1: CONVERSACIÓN
· TAREA 2: LECTURA EN VOZ ALTA DEL TEXTO POR EL DOCENTE.
· TAREA 3: EXPLORACIÓN DEL PARA TEXTO.
· TAREA 4: COMPRENSIÓN DEL TEXTO.
· TAREA 5: RENARRACIÓN- RECITADO. PALABRAS CLAVES
· TAREA 6: RELEER PARA ESCRIBIR.
· TAREA 7: ESCRITURA CON AYUDA. PALABRAS SEGÚN SU FINAL
· TAREA 8: ILUSTRACIÓN
· TAREA 9: LECTURA, ESCRITURA Y REVISIÓN DE PALABRAS. FINALES IGUALES Y DISTINTOOS. PALABRAS LARGAS Y CORTAS.ANÁLISIS DE CANTIDAD, ORDEN, SONIDO Y TIPOS DE LETRA EN UNA PALABRA. RECONOCIMIENTO DE VOCALES. USO DEL ALFABETO.
· TAREA 10: ESCRITURA DE PALABRAS SOLO. RECONOCIMIENTO DE PALABRAS Y ORACIONES.
EVALUACIÓN:
· Se evalúa lo que se enseña.
· Se compara antes y después de la secuencia.
· Se determina qué se quiere observar.
· Se analiza los resultados con los alumnos.
QUÉ SE EVALÚA:
· Competencia lectora
· Competencia escrita.
· Competencia alfabética.
sábado, 8 de octubre de 2011
Secuencia didáctica poesía " La familia polillal" 1º grado
SECUENCIA DIDÁCTICA
POESÍA “UNA FAMILIA POLILLAL”
TAREA 1: Conversación.
El docente anticipa que van a leer una poesía con el propósito de disfrutar de la misma.
El docente dialoga con los alumnos sobre si conocen algunas poesías o versitos y dónde los aprendieron.
Los alumnos dicen los versos o poesía que saben compartiendo con sus compañeros.
CUADERNO:
Conversamos sobre… Las poesías
TAREA 2: Lectura en voz alta de la poesía UNA FAMILIA POLILLAL.
El docente anticipa el título y dialoga con los alumnos sobre qué les sugiere el mismo y sobre qué tratará la poesía.
Se memorizan algunos versos.
Se presenta el texto en un afiche. Se entrega a los alumnos una copia del texto.
Se pide que los alumnos distingan donde dice FAMILIA, POLILLA, LANA, NOCHE y las marcan en el texto.
Luego se les pregunta si la poesía trató de lo que ellos anticiparon con el título.
CUADERNO : la maestra nos lee la poesía Una familia Polillal. Pegan el texto en sus cuadernos.
TAREA 3: Exploración del para texto.
Se orienta a los alumnos a que observen la poesía: nombre del autor, el título, las imágenes, cómo está escrito el mismo; cuántas estrofas, cuántos versos.
Se pega el texto en un afiche y se señalan sus partes.
CUADERNO: los alumnos marcan en sus textos las distintas partes del texto.
TAREA 4: Comprensión del texto. Vocabulario
La docente pregunta si desconocen el significado de alguna palabra que aparece en el texto.
Luego se pregunta sobre:
¿ quién come lana? ¿ cuando? ¿ qué colores de lana come? ¿ en donde las come? ¿ cómo las come? ¿ cómo son las cunas de sus hijitos? ¿ quien aparece de repente? ¿ por dónde la espían a la naftalina? ¿ qué ordena Don Polillo? ¿ qué dice Don Polillo? ¿ a donde se van?
CUADERNOS
Ilustramos la poesía.
Los alumnos completan las frases:
• LA POLILLA COME______________
• MUERDE LANA________Y LANA________
• COME SENTADA EN EL____________
• SUS HIJITOS TIENEN CUNAS DE _____________
• APARECE LA SEÑORA___________________
• LA FANILIA POLILLAL SE VA DE ____________
TAREA 5 Recitado y lectura en eco: las rimas
El docente relee la poesía y la dice con los alumnos hasta que logren memorizarla. Los alumnos leen la poesía de sus textos.
El docente propone marcar las rimas: LANA/ MAÑANA ; MUERDE/ VERDE; ROPERO/BABERO; COLOR/ TENEDOR; COMILONES/BOTONES; POLILLO/BOLSILLO; AVECINA/ NAFTALINA; VERÁN/CELOFÁN; POLILLAL/OJAL; AGUJA/BRUJA; ORDENA/PENA; ROPEROS AGUJEROS; VIAJE/EQUIPAJE; BLUSA/PELUSA
Luego se realiza una lectura en eco para que observen los distintos finales.
CUADERNOS: marcan las rimas con color
Completan los versos:
LA POLLLA COME _______
DE LA NOCHE A LA _________
MUERDE, COME, COME_______
LANA ROJA, LANA_________
Palabras claves:
Mientras los alumnos van memorizando la poesía el docente marcará algunas palabras claves: FAMILIA, LANA, VERDE, ROPERO, BABERO, COMILONES, BOTONES, CUNAS, ROJA, PELUSA
Se armarán y desarmarán las palabras claves en sílabas y letras.
CUADERNO:
El docente entrega las palabras claves. Los alumnos las releen.
Se entregará a los alumnos las palabras claves desarmadas en sílabas y ellos la armarán en su cuaderno.
TAREA 6: Releer para escribir. Completamiento de versos
Los alumnos vuelven a leer y recitar la poesía. La docente entrega copias de la poesía con espacios en blanco para que los alumnos la completen. Para realizar esta actividad los alumnos observaran el texto pegado en el aula o en sus cuadernos.
LA_________POLILLAL
LA________COME______
DE LA_________A LA MAÑANA.
MUERDE,______;COME,______
LANA______,LANA_______.
SENTADITA EN EL_________
CON SU_______Y SU BABERO.
COME_______DE COLOR
CON__________ Y _________.
Los alumnos recitan la poesía y el docente señala cada palabra que dicen.
CUADERNO: los alumnos reciben una copia de la poesía con los espacios en blanco para que completen.
TAREA 7: Escritura con ayuda
Palabras según su final
Se repasan las rimas que han subrayado y luego piensan palabras que terminan igual.
Luego se componen distintas rimas
CUADERNO: Muestras rimas.
Copian del pizarrón y pintan los finales iguales de las palabras.
TAREA 8: Ilustración y comentario. Interpretación.
Se escribe con los alumnos distintos versos inventados.
CUADERNO: Los alumnos copian e ilustran los versos inventados
TAREA 9: Lectura, escritura y revisión de palabras.
Finales iguales y distintos
Se trabaja con tarjetas que contengan las palabras de la poesía. Los alumnos agruparán de a par las que terminan igual.
CUADERNO: los alumnos pegarán las palabras según su final.
Uno-Muchos
Finales que dicen lo mismo.
Se entregará a los alumnos palabras de la poesía para que identifiquen cuáles indican uno y cuáles mucho.
FAMILIA LANA POLILLA BOTONES ROPERO COMILONES TENEDOR
CUADERNO: recortar y pegar las palabras donde corresponda
UNO MUCHOS
Palabras largas- palabras cortas
Se copian palabras en el pizarrón. Los alumnos cuentan las letras que la forman.
FAMILIA
LANA
COLOR
CUCHILLO
DON
PELUSA.
CUADERNO: ordenar las palabras de menor a mayor.
Análisis de cantidad, orden,sonido y tipos de letras en una palabra.
El docente pega en el pizarrón la palabra FAMILIA.
Los alumnos cuentan las letras que tiene. Pronuncian la palabra.
Se descuelga el cartel y se invita a los alumnos a escribir la palabra. Luego se muestra nuevamente el cartel y se corrigen escrituras.
Luego se pedirá a los alumnos que descubras palabras escondidas en la palabra FAMILIA.
CUADERNO: copian la palabra FAMILIA.
Armar la palabra FAMILIA. Sílabas, letras
FA MI LIA
F A M I L I A
Reconocimiento vocales
Los niños buscan en la poesía:
“palabras que tienen solo A”
“palabras que tienen solo E”
“Palabras que tienen solo O”
CUADERNO: escriben las palabras destacando con color las vocales.
Palabras entre distractores
Subrayar las palabras POLILLA
POLILLA POLILLO POLILLAL POLLITO POLILLA
Subrayar todas las palabras LANA
LATA LANA LAPIZ LAURA LANA
Reconocimiento letras en una palabra. Uso del alfabeto
Los alumnos completan las vocales que faltan en las palabras que ya conocen
L__N__ F___M__L__ __
R__J__ P__L__LL__
C__L__R T__N__D__R
Luego buscamos palabras teniendo las vocales.
__A___A ___O____A
___O___O ___E___O
Escritura de palabras solitos.
Se practicará el dictado de las palabras conocidas y trabajadas.
POESÍA “UNA FAMILIA POLILLAL”
TAREA 1: Conversación.
El docente anticipa que van a leer una poesía con el propósito de disfrutar de la misma.
El docente dialoga con los alumnos sobre si conocen algunas poesías o versitos y dónde los aprendieron.
Los alumnos dicen los versos o poesía que saben compartiendo con sus compañeros.
CUADERNO:
Conversamos sobre… Las poesías
TAREA 2: Lectura en voz alta de la poesía UNA FAMILIA POLILLAL.
El docente anticipa el título y dialoga con los alumnos sobre qué les sugiere el mismo y sobre qué tratará la poesía.
Se memorizan algunos versos.
Se presenta el texto en un afiche. Se entrega a los alumnos una copia del texto.
Se pide que los alumnos distingan donde dice FAMILIA, POLILLA, LANA, NOCHE y las marcan en el texto.
Luego se les pregunta si la poesía trató de lo que ellos anticiparon con el título.
CUADERNO : la maestra nos lee la poesía Una familia Polillal. Pegan el texto en sus cuadernos.
TAREA 3: Exploración del para texto.
Se orienta a los alumnos a que observen la poesía: nombre del autor, el título, las imágenes, cómo está escrito el mismo; cuántas estrofas, cuántos versos.
Se pega el texto en un afiche y se señalan sus partes.
CUADERNO: los alumnos marcan en sus textos las distintas partes del texto.
TAREA 4: Comprensión del texto. Vocabulario
La docente pregunta si desconocen el significado de alguna palabra que aparece en el texto.
Luego se pregunta sobre:
¿ quién come lana? ¿ cuando? ¿ qué colores de lana come? ¿ en donde las come? ¿ cómo las come? ¿ cómo son las cunas de sus hijitos? ¿ quien aparece de repente? ¿ por dónde la espían a la naftalina? ¿ qué ordena Don Polillo? ¿ qué dice Don Polillo? ¿ a donde se van?
CUADERNOS
Ilustramos la poesía.
Los alumnos completan las frases:
• LA POLILLA COME______________
• MUERDE LANA________Y LANA________
• COME SENTADA EN EL____________
• SUS HIJITOS TIENEN CUNAS DE _____________
• APARECE LA SEÑORA___________________
• LA FANILIA POLILLAL SE VA DE ____________
TAREA 5 Recitado y lectura en eco: las rimas
El docente relee la poesía y la dice con los alumnos hasta que logren memorizarla. Los alumnos leen la poesía de sus textos.
El docente propone marcar las rimas: LANA/ MAÑANA ; MUERDE/ VERDE; ROPERO/BABERO; COLOR/ TENEDOR; COMILONES/BOTONES; POLILLO/BOLSILLO; AVECINA/ NAFTALINA; VERÁN/CELOFÁN; POLILLAL/OJAL; AGUJA/BRUJA; ORDENA/PENA; ROPEROS AGUJEROS; VIAJE/EQUIPAJE; BLUSA/PELUSA
Luego se realiza una lectura en eco para que observen los distintos finales.
CUADERNOS: marcan las rimas con color
Completan los versos:
LA POLLLA COME _______
DE LA NOCHE A LA _________
MUERDE, COME, COME_______
LANA ROJA, LANA_________
Palabras claves:
Mientras los alumnos van memorizando la poesía el docente marcará algunas palabras claves: FAMILIA, LANA, VERDE, ROPERO, BABERO, COMILONES, BOTONES, CUNAS, ROJA, PELUSA
Se armarán y desarmarán las palabras claves en sílabas y letras.
CUADERNO:
El docente entrega las palabras claves. Los alumnos las releen.
Se entregará a los alumnos las palabras claves desarmadas en sílabas y ellos la armarán en su cuaderno.
TAREA 6: Releer para escribir. Completamiento de versos
Los alumnos vuelven a leer y recitar la poesía. La docente entrega copias de la poesía con espacios en blanco para que los alumnos la completen. Para realizar esta actividad los alumnos observaran el texto pegado en el aula o en sus cuadernos.
LA_________POLILLAL
LA________COME______
DE LA_________A LA MAÑANA.
MUERDE,______;COME,______
LANA______,LANA_______.
SENTADITA EN EL_________
CON SU_______Y SU BABERO.
COME_______DE COLOR
CON__________ Y _________.
Los alumnos recitan la poesía y el docente señala cada palabra que dicen.
CUADERNO: los alumnos reciben una copia de la poesía con los espacios en blanco para que completen.
TAREA 7: Escritura con ayuda
Palabras según su final
Se repasan las rimas que han subrayado y luego piensan palabras que terminan igual.
Luego se componen distintas rimas
CUADERNO: Muestras rimas.
Copian del pizarrón y pintan los finales iguales de las palabras.
TAREA 8: Ilustración y comentario. Interpretación.
Se escribe con los alumnos distintos versos inventados.
CUADERNO: Los alumnos copian e ilustran los versos inventados
TAREA 9: Lectura, escritura y revisión de palabras.
Finales iguales y distintos
Se trabaja con tarjetas que contengan las palabras de la poesía. Los alumnos agruparán de a par las que terminan igual.
CUADERNO: los alumnos pegarán las palabras según su final.
Uno-Muchos
Finales que dicen lo mismo.
Se entregará a los alumnos palabras de la poesía para que identifiquen cuáles indican uno y cuáles mucho.
FAMILIA LANA POLILLA BOTONES ROPERO COMILONES TENEDOR
CUADERNO: recortar y pegar las palabras donde corresponda
UNO MUCHOS
Palabras largas- palabras cortas
Se copian palabras en el pizarrón. Los alumnos cuentan las letras que la forman.
FAMILIA
LANA
COLOR
CUCHILLO
DON
PELUSA.
CUADERNO: ordenar las palabras de menor a mayor.
Análisis de cantidad, orden,sonido y tipos de letras en una palabra.
El docente pega en el pizarrón la palabra FAMILIA.
Los alumnos cuentan las letras que tiene. Pronuncian la palabra.
Se descuelga el cartel y se invita a los alumnos a escribir la palabra. Luego se muestra nuevamente el cartel y se corrigen escrituras.
Luego se pedirá a los alumnos que descubras palabras escondidas en la palabra FAMILIA.
CUADERNO: copian la palabra FAMILIA.
Armar la palabra FAMILIA. Sílabas, letras
FA MI LIA
F A M I L I A
Reconocimiento vocales
Los niños buscan en la poesía:
“palabras que tienen solo A”
“palabras que tienen solo E”
“Palabras que tienen solo O”
CUADERNO: escriben las palabras destacando con color las vocales.
Palabras entre distractores
Subrayar las palabras POLILLA
POLILLA POLILLO POLILLAL POLLITO POLILLA
Subrayar todas las palabras LANA
LATA LANA LAPIZ LAURA LANA
Reconocimiento letras en una palabra. Uso del alfabeto
Los alumnos completan las vocales que faltan en las palabras que ya conocen
L__N__ F___M__L__ __
R__J__ P__L__LL__
C__L__R T__N__D__R
Luego buscamos palabras teniendo las vocales.
__A___A ___O____A
___O___O ___E___O
Escritura de palabras solitos.
Se practicará el dictado de las palabras conocidas y trabajadas.
Secuencia didáctica Cuento " Los monos que querían bajar la luna"
SECUENCIA DIDÁCTICA
TAREA 1: Texto y cultura. Conversación
Se conversará con los alumnos sobre los distintos cuentos que conocen; cuáles les gustaron más; por qué; en qué momento del día les contaban más cuentos; cuáles son sus preferidos.
Se busca que los alumnos compartan todo lo que saben acerca de los cuentos.
CUADERNO:
“Conversamos acerca de los cuentos”
TAREA 2: Lectura en voz alta del cuento
El docente comienza con la lectura del título “Los monos que querían bajar la luna”.
Antes de la lectura se pregunta sobre qué saben sobre los monos y qué querían hacer.
Se busca anticipar el contenido del cuento.
El docente lee en voz alta el cuento. Liego se presenta el texto en un afiche y se lo pega en el pizarrón para que los alumnos observen.
Se lo vuelve a leer marcando cada una de las palabras del texto.
CUADERNO:
La maestra nos lee el cuento “Los monos que querían bajar la luna”
TAREA 3: exploración del paratexto
Se ha entregado a los alumnos una copia del cuento. Buscan la diferencia del tipo de letra del título con el contenido del texto. Se visualiza donde se coloca el dato del autor. Se observan las imágenes y su relación con el texto.
CUADERNO:
Subrayamos el titulo y el dato del autor. Pintan las imágenes.
TAREA 4: Comprensión lectora
Se formulan preguntas para reconocer el sentido del texto,
CUADERNO:
Trabajamos con el vocabulario si los alumnos no comprendan alguna palabra que les haga perder el sentido del texto.
TAREA 5: Renarración
Los alumnos recuperan la secuencia narrativa.
Los alumnos explican con sus palabras el contenido del cuento. La docente ayuda con algunos nexos que los ayude a renarrar.
CUADERNO:
“ Renarramos el cuento”
TAREA 6: Lectura grupal
Se reconocen algunas palabras que con anterioridad ya la han visto como: mono, mano, luna
PALABRAS CLAVES:
Mientras se lee el cuento el docente marca en el texto y las anota en una afiche un grupo de palabras seleccionadas con las que se van a trabajar: MONOS, PEQUEÑOS, VIEJO, LUNA, POZO, MANOS.
El docente relee estas palabras claves para que los alumnos las asocien auditiva y gráficamente
CUADERNO:
Se copian estas palabras claves en sus distintos tipos de letras
MONOS monos monos
PEQUEÑOS pequeños pequeños
VIEJO viejo viejo
LUNA luna luna
POZO pozo pozo
MANOS manos manos
TAREA 7: Comprensión lectora:
Se dialoga con los alumnos sobre quiénes son los personajes del cuento; cuál es el conflicto que se presenta entre ellos.
El docente va anotando las palabras y frases más importantes del texto en el pizarrón.
La docente coloca que los personajes más importantes son:
Los…………………….y el………………………
Los alumnos completan y hacen un dibujo de ellos.
También se dialoga sobre las características de los monos pequeños y del mono viejo. Los alumnos anotan las cualidades en su cuaderno.
CUADERNOS:
Copian el título; los personajes; dibujan los personajes; colocan características de los personajes.
TAREA 8: Relectura de fragmentos
Mediante esta tarea el docente conversa con los alumnos sobre cuál fue el problema de los monos y cómo termina el cuento.
CUADERNOS:
Los alumnos copian y completan la frase.
• El problema de los monos pequeños………………………………………..
• Finalmente los monos pequeños………………………………………………
TAREA 9: Lectura, escritura y revisión de palabras y oraciones. Reconocimiento de palabras y oraciones
Se relee nuevamente el cuento y luego se propone a los alumnos completar distintas oraciones:
• LA LUNA SE CAYÓ EN EL………………………………………….
• LOS…………………………………..QUERÍAN PESCAR LA LUNA
• EL……………………………………..DIJO LA LUNA NO SE AHOGÓ
• LOS MONOS MIRAN LA………………………………………..
La docente propone a los alumnos que expresen oraciones que quieran escribir. Con ayuda pasan al pizarrón y escriben distintas oraciones.
CUADERNOS:
La docente entrega a los alumnos las oraciones que ellos completaran.
TAREA 10: Reconocimiento de palabras y oraciones
El docente presenta oraciones sobre el texto de las cuales los alumnos tendrán que identificar las palabras y separar las palabras pegadas
• LALUNASECAYÓENELPOZO.
• LOSMONOSQUERÍANPESCARLALUNA
• LOSMONOSMIRANLALUNA
CUADERNOS:
La docente entrega a los alumnos las copias de las oraciones y los alumnos cortarán las palabras para formar la oración.
TAREA 11: Escritura y revisión de palabras. Comparación y análisis de palabras del texto
Palabras largas y cortas
El docente entrega las palabras seleccionadas y pide que ordenen las palabras de más larga a más corta.
Cuadernos.
Los alumnos recortan y ordenan las palabras de más larga a más corta.
Lectura y escritura de palabras
Se presentan las palabras claves. Se las lee varias veces. Los alumnos pasan a escribirlas al pizarrón. Se cotejan las escrituras.
Se desarman las palabras en sílabas. Los alumnos pasan a armarlas.
Cuadernos:
Se entrega a los alumnos las sílabas y ellos armarán las palabras.
Lectura global de palabras en el texto
Se trabaja con las palabras claves; se relee el texto y se cuentan las veces que aparecen cada palabra en el texto.
Cuadernos:
Completan con número la cantidad de veces que aparece cada palabra
Principios iguales
La docente propone un afiche con distintos dibujos para que los alumnos relacionen los principios iguales.
Cuadernos:
Unir los objetos que empiezan igual
Los alumnos escribirán las palabras de todos los objetos.
Finales iguales
Se pedirán a los alumnos que observen las palabras claves y distingan las palabras que terminan igual.
MONOS – MANOS
Cuadernos:
Los alumnos escribirán las palabras que terminan igual.
Uno – muchos
La docente presenta el siguiente problema:
EL MONO VIEJO Y LOS MONOS PEQUEÑOS.
El docente plantea esta escritura para que distingan la letra “S” y exploren su significado de uno y muchos.
Los alumnos trabajan con cada una de las palabras claves en singular y plural.
Cuadernos:
Los alumnos completarán el siguiente cuadro
UNO MUCHOS
LUNA
MONO
POZO
PEQUEÑO
VIEJO
MANO
Reconocimiento de vocales
Se trabaja con el título del cuento y se realizan las distintas actividades.
PALABRAS QUE TIENEN “A”
PALABRAS QUE NO TIENEN “A”
PALABARS QUE TIENEN “E”
PALABRAS QUE TIENEN “I”
PALABRAS QUE TIENEN SÓLO “O”
PALABRAS QUE TIENEN “U”
Cuadernos:
Los alumnos completan las consignas solicitadas
Lectura de palabras entre distractores
El docente entrega una copia para que los alumnos subrayen las palabras iguales.
LUNA LANA LUPA LUNA LONA LUNA
Cuadernos:
Pegan la copia y subrayan las palabras iguales.
Reconocimiento de letras de las palabras. Uso del alfabeto.
La docente presenta las palabras claves sin sus vocales. Los alumnos pasan a completar con las letras que faltan.
Cuadernos:
Los alumnos completan las palabras.
M__N__
L__N__
V__ __ J__
P__Z__
M__N__
Completamiento de frases
La docente presenta oraciones. Las leen todos juntos.
LOS MONOS BAJARON A JUGAR.
LOS____________BAJARON A JUGAR.
LA LUNA SE CAYÓ EN EL POZO
LA _____________SE CAYÓ EN EL POZO.
LA LUNA SE CAYÓ EN EL _____________.
Cuadernos:
Los alumnos completan en sus cuadernos las palabras que faltan.
Escritura de palabras sin ayuda y revisión guiada
El docente propone que escriban solos algunas palabras que los niños no hayan escrito y se les pide que completen oraciones como:
LOS MONOS COMEN__________________
LOS MONOS SON__________________
LA LUNA NO SE VE DE _________________
TAREA 1: Texto y cultura. Conversación
Se conversará con los alumnos sobre los distintos cuentos que conocen; cuáles les gustaron más; por qué; en qué momento del día les contaban más cuentos; cuáles son sus preferidos.
Se busca que los alumnos compartan todo lo que saben acerca de los cuentos.
CUADERNO:
“Conversamos acerca de los cuentos”
TAREA 2: Lectura en voz alta del cuento
El docente comienza con la lectura del título “Los monos que querían bajar la luna”.
Antes de la lectura se pregunta sobre qué saben sobre los monos y qué querían hacer.
Se busca anticipar el contenido del cuento.
El docente lee en voz alta el cuento. Liego se presenta el texto en un afiche y se lo pega en el pizarrón para que los alumnos observen.
Se lo vuelve a leer marcando cada una de las palabras del texto.
CUADERNO:
La maestra nos lee el cuento “Los monos que querían bajar la luna”
TAREA 3: exploración del paratexto
Se ha entregado a los alumnos una copia del cuento. Buscan la diferencia del tipo de letra del título con el contenido del texto. Se visualiza donde se coloca el dato del autor. Se observan las imágenes y su relación con el texto.
CUADERNO:
Subrayamos el titulo y el dato del autor. Pintan las imágenes.
TAREA 4: Comprensión lectora
Se formulan preguntas para reconocer el sentido del texto,
CUADERNO:
Trabajamos con el vocabulario si los alumnos no comprendan alguna palabra que les haga perder el sentido del texto.
TAREA 5: Renarración
Los alumnos recuperan la secuencia narrativa.
Los alumnos explican con sus palabras el contenido del cuento. La docente ayuda con algunos nexos que los ayude a renarrar.
CUADERNO:
“ Renarramos el cuento”
TAREA 6: Lectura grupal
Se reconocen algunas palabras que con anterioridad ya la han visto como: mono, mano, luna
PALABRAS CLAVES:
Mientras se lee el cuento el docente marca en el texto y las anota en una afiche un grupo de palabras seleccionadas con las que se van a trabajar: MONOS, PEQUEÑOS, VIEJO, LUNA, POZO, MANOS.
El docente relee estas palabras claves para que los alumnos las asocien auditiva y gráficamente
CUADERNO:
Se copian estas palabras claves en sus distintos tipos de letras
MONOS monos monos
PEQUEÑOS pequeños pequeños
VIEJO viejo viejo
LUNA luna luna
POZO pozo pozo
MANOS manos manos
TAREA 7: Comprensión lectora:
Se dialoga con los alumnos sobre quiénes son los personajes del cuento; cuál es el conflicto que se presenta entre ellos.
El docente va anotando las palabras y frases más importantes del texto en el pizarrón.
La docente coloca que los personajes más importantes son:
Los…………………….y el………………………
Los alumnos completan y hacen un dibujo de ellos.
También se dialoga sobre las características de los monos pequeños y del mono viejo. Los alumnos anotan las cualidades en su cuaderno.
CUADERNOS:
Copian el título; los personajes; dibujan los personajes; colocan características de los personajes.
TAREA 8: Relectura de fragmentos
Mediante esta tarea el docente conversa con los alumnos sobre cuál fue el problema de los monos y cómo termina el cuento.
CUADERNOS:
Los alumnos copian y completan la frase.
• El problema de los monos pequeños………………………………………..
• Finalmente los monos pequeños………………………………………………
TAREA 9: Lectura, escritura y revisión de palabras y oraciones. Reconocimiento de palabras y oraciones
Se relee nuevamente el cuento y luego se propone a los alumnos completar distintas oraciones:
• LA LUNA SE CAYÓ EN EL………………………………………….
• LOS…………………………………..QUERÍAN PESCAR LA LUNA
• EL……………………………………..DIJO LA LUNA NO SE AHOGÓ
• LOS MONOS MIRAN LA………………………………………..
La docente propone a los alumnos que expresen oraciones que quieran escribir. Con ayuda pasan al pizarrón y escriben distintas oraciones.
CUADERNOS:
La docente entrega a los alumnos las oraciones que ellos completaran.
TAREA 10: Reconocimiento de palabras y oraciones
El docente presenta oraciones sobre el texto de las cuales los alumnos tendrán que identificar las palabras y separar las palabras pegadas
• LALUNASECAYÓENELPOZO.
• LOSMONOSQUERÍANPESCARLALUNA
• LOSMONOSMIRANLALUNA
CUADERNOS:
La docente entrega a los alumnos las copias de las oraciones y los alumnos cortarán las palabras para formar la oración.
TAREA 11: Escritura y revisión de palabras. Comparación y análisis de palabras del texto
Palabras largas y cortas
El docente entrega las palabras seleccionadas y pide que ordenen las palabras de más larga a más corta.
Cuadernos.
Los alumnos recortan y ordenan las palabras de más larga a más corta.
Lectura y escritura de palabras
Se presentan las palabras claves. Se las lee varias veces. Los alumnos pasan a escribirlas al pizarrón. Se cotejan las escrituras.
Se desarman las palabras en sílabas. Los alumnos pasan a armarlas.
Cuadernos:
Se entrega a los alumnos las sílabas y ellos armarán las palabras.
Lectura global de palabras en el texto
Se trabaja con las palabras claves; se relee el texto y se cuentan las veces que aparecen cada palabra en el texto.
Cuadernos:
Completan con número la cantidad de veces que aparece cada palabra
Principios iguales
La docente propone un afiche con distintos dibujos para que los alumnos relacionen los principios iguales.
Cuadernos:
Unir los objetos que empiezan igual
Los alumnos escribirán las palabras de todos los objetos.
Finales iguales
Se pedirán a los alumnos que observen las palabras claves y distingan las palabras que terminan igual.
MONOS – MANOS
Cuadernos:
Los alumnos escribirán las palabras que terminan igual.
Uno – muchos
La docente presenta el siguiente problema:
EL MONO VIEJO Y LOS MONOS PEQUEÑOS.
El docente plantea esta escritura para que distingan la letra “S” y exploren su significado de uno y muchos.
Los alumnos trabajan con cada una de las palabras claves en singular y plural.
Cuadernos:
Los alumnos completarán el siguiente cuadro
UNO MUCHOS
LUNA
MONO
POZO
PEQUEÑO
VIEJO
MANO
Reconocimiento de vocales
Se trabaja con el título del cuento y se realizan las distintas actividades.
PALABRAS QUE TIENEN “A”
PALABRAS QUE NO TIENEN “A”
PALABARS QUE TIENEN “E”
PALABRAS QUE TIENEN “I”
PALABRAS QUE TIENEN SÓLO “O”
PALABRAS QUE TIENEN “U”
Cuadernos:
Los alumnos completan las consignas solicitadas
Lectura de palabras entre distractores
El docente entrega una copia para que los alumnos subrayen las palabras iguales.
LUNA LANA LUPA LUNA LONA LUNA
Cuadernos:
Pegan la copia y subrayan las palabras iguales.
Reconocimiento de letras de las palabras. Uso del alfabeto.
La docente presenta las palabras claves sin sus vocales. Los alumnos pasan a completar con las letras que faltan.
Cuadernos:
Los alumnos completan las palabras.
M__N__
L__N__
V__ __ J__
P__Z__
M__N__
Completamiento de frases
La docente presenta oraciones. Las leen todos juntos.
LOS MONOS BAJARON A JUGAR.
LOS____________BAJARON A JUGAR.
LA LUNA SE CAYÓ EN EL POZO
LA _____________SE CAYÓ EN EL POZO.
LA LUNA SE CAYÓ EN EL _____________.
Cuadernos:
Los alumnos completan en sus cuadernos las palabras que faltan.
Escritura de palabras sin ayuda y revisión guiada
El docente propone que escriban solos algunas palabras que los niños no hayan escrito y se les pide que completen oraciones como:
LOS MONOS COMEN__________________
LOS MONOS SON__________________
LA LUNA NO SE VE DE _________________
SECUENCIA DIDÁCTICA
POESÍA CANCIÓN: “ LA VACA ESTUDIOSA”
TAREA 1: Conversación
El docente pregunta sobre las canciones que aprendieron en jardín y cuáles de ellas recuerdan.
El docente les pregunta sobre canciones que hablen de animales.
Los alumnos cantan las canciones que conocen.
CUADERNO: Conversamos sobre las canciones infantiles.
TAREA 2: Lectura en voz alta de la poesía –canción La vaca estudiosa.
El docente anticipa el título y dialoga con los alumnos sobre qué les sugiere el mismo y de qué tratará la canción.
Se la entona y se aprenden los versos.
Se presenta el texto en un afiche. Se entrega a los alumnos una copia del mismo.
Se pide a los alumnos que distingan algunas palabras en el texto como: VACA, VIEJA, ABUELA, ESCUELA, ZAPATOS, ETC..
Luego se pregunta a los alumnos si lo que ellos habían anticipado con el título es lo que dice la canción.
CUADERNOS: la maestra nos lee la canción. Pegan el texto.
TAREA 3: Exploración del para texto.
Los alumnos observan la poesós: nombre del autor, imágenes, título, cómo están escritos; estrofas, versos.
Se señala en el afiche las distintas partes del texto.
CUADERNO: los alumnos marcan en sus textos las partes del mismo.
TAREA 4: Comprensión del texto. Vocabulario.
La docente pregunta si desconocen el significado de alguna palabra que aparece en el texto.
Se pregunta sobre: ¿ quién es estudiosa? ¿ dónde vivía? ¿qué edad tenía? ¿ qué enfermedad tenía? ¿tenía nietos? ¿ que se puso para ir a la escuela? ¿ cómo reaccionó la maestra? ¿ qué le respondió la vaca a la maestra? ¿ en qué lugar del aula se sentó? ¿ qué le hacía los chicos en el aula a la vaca? ¿ qué sucedió con la gente? ¿ cómo llegaba la gente? Por qué nadie estudiaba? La vaca les hacía caso o seguía estudiando? ¡ qué pasó en esa escuela de Humahuaca?
CUADERNOS: Ilustran la poesía
Los alumnos completan frases:
• LA VACA ______________
• LA VACA ERA MUY______________
• ESTABA SORDA DE UNA _____________
• LA VACA QUERÍA IR A LA__________
• SE PUSO _____________ROJOS.
• SE SENTÓ EN EL PRIMER_________
• LOS CHICOS LE TIRABAN________
• TODOS LOS CHICOS SE CONVIRTIERON EN________________
TAREA 5: recitado y lectura en eco: rimas
El docente relee la canción y la memorizan con los alumnos.
El docente propone marcar las rimas:
VACA-HUMAHUACA
VIEJA- OREJA
ABUELA- ESCUELA
ROJOS- ANTEOJOS
ASUSTADA- EQUIVOCADA
BLANCO- BANCO
TIZA-RISA
CURIOSA-ESTUDIOSA
CAMIONES- AVIONES
RINCÓN- LECCIÓN
CUADERNOS: los alumnos marcan las rimas con color.
Completan versos:
HABÍA UNA VEZ UNA________
EN LA QUEBRADA DE ____________
COMO ERA MUY VIEJA, MUY__________
ESTABA SORDA DE UNA____________
Y A PESAR DE QUE YA ERA_______________
UN DÍA QUISO IR A LA _______________
Palabras claves
Mientras los alumnos van memorizando la canción el docente marcará algunas palabras claves:
VACA-VIEJA-OREJA-ABUELA-ESCUELA-ZAPATOS-GUANTES-TIZA-CHICOS-GENTE-BORRICOS
CUADERNO: se entregará a los alumnos las palabras claves y ellos copiarán las mismas en cursiva
VACA
VIEJA
OREJA
ABUELA
ESCUELA
ZAPATOS
TIZA
GUANTES
CHICOS
GENTE
BORRICOS
La docente desarmará cada palabra clave en sílabas y letras y los chicos pasarán al pizarrón a armarlas.
CUADERNO: se entregará a los alumnos las palabras claves desarmadas y recortadas en sílabas y ellos la armarán en sus cuadernos
VA CA VIE JA O RE JA
A BUE LA ES CUE LA ZA
PA TOS GUAN TES TI ZA CHI
COS GEN TE BO RRI COS
TARES 6: Releer para escribir. Completamiento de versos
Los alumnos vuelven a leer y recitar la poesía. La docente entrega copias de la poesía con espacios en blanco para que los alumnos lo completen. Para realizar esta actividad los alumnos observarán el texto pegado en el aula o en sus cuadernos.
LA __________ESTUDIOSA
HABÍA UNA VEZ UNA______
EN LA QUEBRADA DE HUMAHUACA.
COMO ERA MUY________, MUY_______
ESTABA SORDA DE UNA ________
Y A PESAR DE YA ERA________
UN_______ QUISO IR A LA _________
SE PUSO UNOS ________ _________
__________DE______ Y UN PAR DE ANTEOJOS.
Los alumnos recitan la canción y la docente señala cada palabra que dicen.
CUADERNOS: los alumnos reciben una copia de parte de la canción con espacios en blanco para que los completen.
TAREA 7: Escritura con ayuda
Palabras según su final.
Se repasan las rimas que han subrayado y luego piensan palabras que terminen igual.
Luego se componen distintas rimas.
CUADERNOS: Nuestras rimas
Copian del pizarrón las rimas encontradas y pintan los finales iguales.
VACA- _________ VIEJA_______
ESCUELA_______ ROJOS_______
TAREA 8: Ilustración y comentario. Interpretación
Se escribe con los alumnos versos inventados.
CUADERNOS: los alumnos copian los versos inventados y los ilustran.
TAREA 9: Lectura, escritura y revisión de palabras.
Finales iguales y distintos.
Se trabajará con tarjetas que contengan palabras de la poesía. Los alumnos las agruparán de a par las que terminan igual.
ABUELA LECCIÓN ROJOS BLANCO AVIONES
BANCO ANTEOJOS ESCUELA RINCÓN CAMIONES
Uno- muchos
Se entregará a los alumnos palabras de la poesía para que identifiquen cuáles indican uno y cuáles mucho
VACA ESCUELA ANTEOJOS BANCO
CAMIONES AVIONES TIZA CHICOS
Palabras largas- palabras cortas
Se copian palabras en el pizarrón. Los alumnos cuentan las letras que la forman
VACA
HUMAHUACA
OREJA
ESCUELA
ANTEOJOS
PIE
CUADERNOS: ordenan las palabras de más larga a más corta
Análisis de cantidad, orden, sonido y tipos de letras en una palabra
El docente pega en el pizarrón la palabra ESTUDIOSA
Los alumnos cuentan las letras. Pronuncian la palabra.
Se desarma la palabra en letras y pide a a los alumnos que descubran palabras escondidas en la palabra ESTUDIOSA
DIOS-DIOSA-DOS-DIA-SODA-OSA-
Reconocimiento de vocales
Los niños buscan en la poesía:
• Palabras que tienen solo A
• Palabras que tienen solo O
• Terminan en A
• Terminan en O
• Empiezan con una vocal
Palabras entre distractores
Encerrar las palabras VACA
VACA VARA VASO VACA VAYA VACA
Encerrar las palabras ABUELA
AMIGO ABUELA ABUELO ANTEOJOS ABUELA AMIGA
Reconocimiento letras en una palabra. Uso del alfabeto.
Los alumnos completan las vocales que faltan en las palabras claves
V__C___ V___ ____J_____
___R__J___ ___B___ ___L___
___SC____ ____L____ Z__P__T____S
G___ ____NT____S T___Z____
CH___C___S G___NT___ B__RR__C___S
Luego buscamos palabras teniendo en cuenta las vocales
___A____A ____O____O ____E_____A
Escritura de palabras solito
Se practicará el dictado de palabras conocidas y trabajadas.
Armado de oraciones
Se entregará a los alumnos oraciones desarmadas para que ellos las armen
VACA LA ESTUDIOSA
ROJOS SE ZAPATOS PUSO
OREJA DE ESTABA UNA SORDA
Reconocimiento de palabras y oraciones
Se presentan oraciones sobre el texto de las cuales los alumnos identificarán las palabras y separarán la palabras pegadas.
LAVACAESTUDIOSA.
SEPUSOZAPATOSROJOS.
Uso del alfabeto
Los alumnos completarán con las vocales que faltan en el texto
L__ V__C__ ___ST___D__ ___S___
H___B___ __ __N___ V___Z __N__ V___C___
___N L___ QU___BR___D___ D___ H__M__H__ ___C____
C__M___ __R___ M__Y V__ __J__, M__Y V___ ___J____
___ST___B___ S___RD___ D___ ___N____ __R__J___
POESÍA CANCIÓN: “ LA VACA ESTUDIOSA”
TAREA 1: Conversación
El docente pregunta sobre las canciones que aprendieron en jardín y cuáles de ellas recuerdan.
El docente les pregunta sobre canciones que hablen de animales.
Los alumnos cantan las canciones que conocen.
CUADERNO: Conversamos sobre las canciones infantiles.
TAREA 2: Lectura en voz alta de la poesía –canción La vaca estudiosa.
El docente anticipa el título y dialoga con los alumnos sobre qué les sugiere el mismo y de qué tratará la canción.
Se la entona y se aprenden los versos.
Se presenta el texto en un afiche. Se entrega a los alumnos una copia del mismo.
Se pide a los alumnos que distingan algunas palabras en el texto como: VACA, VIEJA, ABUELA, ESCUELA, ZAPATOS, ETC..
Luego se pregunta a los alumnos si lo que ellos habían anticipado con el título es lo que dice la canción.
CUADERNOS: la maestra nos lee la canción. Pegan el texto.
TAREA 3: Exploración del para texto.
Los alumnos observan la poesós: nombre del autor, imágenes, título, cómo están escritos; estrofas, versos.
Se señala en el afiche las distintas partes del texto.
CUADERNO: los alumnos marcan en sus textos las partes del mismo.
TAREA 4: Comprensión del texto. Vocabulario.
La docente pregunta si desconocen el significado de alguna palabra que aparece en el texto.
Se pregunta sobre: ¿ quién es estudiosa? ¿ dónde vivía? ¿qué edad tenía? ¿ qué enfermedad tenía? ¿tenía nietos? ¿ que se puso para ir a la escuela? ¿ cómo reaccionó la maestra? ¿ qué le respondió la vaca a la maestra? ¿ en qué lugar del aula se sentó? ¿ qué le hacía los chicos en el aula a la vaca? ¿ qué sucedió con la gente? ¿ cómo llegaba la gente? Por qué nadie estudiaba? La vaca les hacía caso o seguía estudiando? ¡ qué pasó en esa escuela de Humahuaca?
CUADERNOS: Ilustran la poesía
Los alumnos completan frases:
• LA VACA ______________
• LA VACA ERA MUY______________
• ESTABA SORDA DE UNA _____________
• LA VACA QUERÍA IR A LA__________
• SE PUSO _____________ROJOS.
• SE SENTÓ EN EL PRIMER_________
• LOS CHICOS LE TIRABAN________
• TODOS LOS CHICOS SE CONVIRTIERON EN________________
TAREA 5: recitado y lectura en eco: rimas
El docente relee la canción y la memorizan con los alumnos.
El docente propone marcar las rimas:
VACA-HUMAHUACA
VIEJA- OREJA
ABUELA- ESCUELA
ROJOS- ANTEOJOS
ASUSTADA- EQUIVOCADA
BLANCO- BANCO
TIZA-RISA
CURIOSA-ESTUDIOSA
CAMIONES- AVIONES
RINCÓN- LECCIÓN
CUADERNOS: los alumnos marcan las rimas con color.
Completan versos:
HABÍA UNA VEZ UNA________
EN LA QUEBRADA DE ____________
COMO ERA MUY VIEJA, MUY__________
ESTABA SORDA DE UNA____________
Y A PESAR DE QUE YA ERA_______________
UN DÍA QUISO IR A LA _______________
Palabras claves
Mientras los alumnos van memorizando la canción el docente marcará algunas palabras claves:
VACA-VIEJA-OREJA-ABUELA-ESCUELA-ZAPATOS-GUANTES-TIZA-CHICOS-GENTE-BORRICOS
CUADERNO: se entregará a los alumnos las palabras claves y ellos copiarán las mismas en cursiva
VACA
VIEJA
OREJA
ABUELA
ESCUELA
ZAPATOS
TIZA
GUANTES
CHICOS
GENTE
BORRICOS
La docente desarmará cada palabra clave en sílabas y letras y los chicos pasarán al pizarrón a armarlas.
CUADERNO: se entregará a los alumnos las palabras claves desarmadas y recortadas en sílabas y ellos la armarán en sus cuadernos
VA CA VIE JA O RE JA
A BUE LA ES CUE LA ZA
PA TOS GUAN TES TI ZA CHI
COS GEN TE BO RRI COS
TARES 6: Releer para escribir. Completamiento de versos
Los alumnos vuelven a leer y recitar la poesía. La docente entrega copias de la poesía con espacios en blanco para que los alumnos lo completen. Para realizar esta actividad los alumnos observarán el texto pegado en el aula o en sus cuadernos.
LA __________ESTUDIOSA
HABÍA UNA VEZ UNA______
EN LA QUEBRADA DE HUMAHUACA.
COMO ERA MUY________, MUY_______
ESTABA SORDA DE UNA ________
Y A PESAR DE YA ERA________
UN_______ QUISO IR A LA _________
SE PUSO UNOS ________ _________
__________DE______ Y UN PAR DE ANTEOJOS.
Los alumnos recitan la canción y la docente señala cada palabra que dicen.
CUADERNOS: los alumnos reciben una copia de parte de la canción con espacios en blanco para que los completen.
TAREA 7: Escritura con ayuda
Palabras según su final.
Se repasan las rimas que han subrayado y luego piensan palabras que terminen igual.
Luego se componen distintas rimas.
CUADERNOS: Nuestras rimas
Copian del pizarrón las rimas encontradas y pintan los finales iguales.
VACA- _________ VIEJA_______
ESCUELA_______ ROJOS_______
TAREA 8: Ilustración y comentario. Interpretación
Se escribe con los alumnos versos inventados.
CUADERNOS: los alumnos copian los versos inventados y los ilustran.
TAREA 9: Lectura, escritura y revisión de palabras.
Finales iguales y distintos.
Se trabajará con tarjetas que contengan palabras de la poesía. Los alumnos las agruparán de a par las que terminan igual.
ABUELA LECCIÓN ROJOS BLANCO AVIONES
BANCO ANTEOJOS ESCUELA RINCÓN CAMIONES
Uno- muchos
Se entregará a los alumnos palabras de la poesía para que identifiquen cuáles indican uno y cuáles mucho
VACA ESCUELA ANTEOJOS BANCO
CAMIONES AVIONES TIZA CHICOS
Palabras largas- palabras cortas
Se copian palabras en el pizarrón. Los alumnos cuentan las letras que la forman
VACA
HUMAHUACA
OREJA
ESCUELA
ANTEOJOS
PIE
CUADERNOS: ordenan las palabras de más larga a más corta
Análisis de cantidad, orden, sonido y tipos de letras en una palabra
El docente pega en el pizarrón la palabra ESTUDIOSA
Los alumnos cuentan las letras. Pronuncian la palabra.
Se desarma la palabra en letras y pide a a los alumnos que descubran palabras escondidas en la palabra ESTUDIOSA
DIOS-DIOSA-DOS-DIA-SODA-OSA-
Reconocimiento de vocales
Los niños buscan en la poesía:
• Palabras que tienen solo A
• Palabras que tienen solo O
• Terminan en A
• Terminan en O
• Empiezan con una vocal
Palabras entre distractores
Encerrar las palabras VACA
VACA VARA VASO VACA VAYA VACA
Encerrar las palabras ABUELA
AMIGO ABUELA ABUELO ANTEOJOS ABUELA AMIGA
Reconocimiento letras en una palabra. Uso del alfabeto.
Los alumnos completan las vocales que faltan en las palabras claves
V__C___ V___ ____J_____
___R__J___ ___B___ ___L___
___SC____ ____L____ Z__P__T____S
G___ ____NT____S T___Z____
CH___C___S G___NT___ B__RR__C___S
Luego buscamos palabras teniendo en cuenta las vocales
___A____A ____O____O ____E_____A
Escritura de palabras solito
Se practicará el dictado de palabras conocidas y trabajadas.
Armado de oraciones
Se entregará a los alumnos oraciones desarmadas para que ellos las armen
VACA LA ESTUDIOSA
ROJOS SE ZAPATOS PUSO
OREJA DE ESTABA UNA SORDA
Reconocimiento de palabras y oraciones
Se presentan oraciones sobre el texto de las cuales los alumnos identificarán las palabras y separarán la palabras pegadas.
LAVACAESTUDIOSA.
SEPUSOZAPATOSROJOS.
Uso del alfabeto
Los alumnos completarán con las vocales que faltan en el texto
L__ V__C__ ___ST___D__ ___S___
H___B___ __ __N___ V___Z __N__ V___C___
___N L___ QU___BR___D___ D___ H__M__H__ ___C____
C__M___ __R___ M__Y V__ __J__, M__Y V___ ___J____
___ST___B___ S___RD___ D___ ___N____ __R__J___
Suscribirse a:
Entradas (Atom)