sábado, 2 de abril de 2016

Secuencia didáctica "Fábula"

SECUENCIA DIDÁCTICA “EL LOBO Y EL PERRO” ( FÁBULA”
TAREA 1: CONVERSACIÓN
El docente anticipa a los alumnos que van a leer una fábula. Se les pregunta si saben lo que significa la palabra Fabula. Quienes son sus personajes.

TAREA 2: LECTURA EN VOZ ALTA DE LA FÁBULA.
A partir del título “ el lobo y el perro” se interroga a los niños sobre qué les parece que tratará este cuento.Luego de obtenida las diferentes respuesta se lee el texto.
El lobo y el perro
 El lobo se moría de hambre. No había caza en los bosques, y los perros cuidaban tanto a los rebaños, que era imposible acercarse a las ovejas. Un día en que paseaba por los campos se encontró con un hermoso perro, sin duda muy bien alimentado. El lobo pensó en comerlo, pero pronto comprendió que aquel perrazo lo vencería sin dificultad, y prefirió conversar con él, felicitándolo calurosamente por su buen aspecto.
- A ti también te sería fácil estar bien alimentado –contestó el perro-. Sólo tienes que vivir en casa del amo y ponerte a su servicio. Allí tendrás comida en abundancia y se te acabarán tus penas.
 El lobo estaba ya casi convencido y se decidió a acompañarlo. Pero en cuanto caminaron unos pasos, vio el cuello despellejado de su compañero y le preguntó a qué se debía.
- Es por la cuerda con que me atan- contestó el perro.
- ¿Te atan? ¿No puedes ir adonde te dé la gana? Pues entonces, a ese precio, guárdate tu comida- respondió el lobo huyendo hacia el bosque otra vez.
“No hay nada que valga tanto como la libertad.”

 Se entrega a los alumnos una copia del texto.
TAREA 3: EXPLORACIÓN DEL PARA TEXTO.
Se observa las partes que tiene; el autor; donde está escrito el nombre del autor; si tiene diálogo, etc

TAREA 4: COMPRENSIÓN LECTORA
El docente formula preguntas para recostruir el sentido global del texto. ¿ quiénes son los personajes? ¿ donde se realizan las acciones? ¿ por qué el lobo se moría de hambre? ¿ qué le recomienda el perro con el que se encuentra? Finalmente ¿ qué decide hacer el lobo?

TAREA 5: RENARRACIÓN.
Los alumnos recuperan la secuencia narrativa a partir de la renarración oral de la fábula.
Se obtiene el conflicto, la resolución etc.
TAREA 6: LECTURA GRUPAL E INDIVIDUAL EN VOZ ALTA
Los niños leen.
Palabras claves: LOBO-HAMBRE-CAZA-BOSQUESREBAÑO-OVEJAS-SERVICIO-LIBERTAD

TAREA 7: COMPRENSIÓN LECTORA. PERSONAJES.CONFLICTO. RESOLUCIÓN
Como todos los cuentos,la fábula también tiene una situación inicial, luego se presenta un problema y un final.
·         ¿ QUÉ LE PASA AL LOBO AL PRINCIPIO?
·         ¿ QUÉ PROBLEMA SE LE PRESENTA?
·         ¿ POR QUÉ CAMBIA EL LOBO?
·         ¿ QUIÉN LO HACE CAMBIAR?
·         ¿ CUÁLES SON LOS PERSONAJES DE ESTA FÁBULA?
·         ¿ DÓNDE SE DESARROLLAN LAS ACCIONES?
·         ¿POR QUÉ TENIA HAMBRE EL LOBO?
·         ¿QUÉ YTRABAJO HACÍAN LOS PERRS?
·         ¿ QUÉ LE RECOMIENDA EL PERRO AL LOBO?
·         ¿ QUÉ ELIGE EL LOBO A PESAR DE TENER HAMBRE.
Se escriben las acciones que realiza el lobo
Se moría de hambre.







Completar
Los personajes son ___________________y el______________
El problema que tenía el lobo era_________________________
La fábula termina cuandoel lobo_______________________________
La moraleja de la fábula es_______________________________

·         Dibujar los personajes
TAREA 8 RELECTURA DE FRAGMENTOS ESPECÍFICOS
Se propone a los alumnos diferenciar la vida del lobo y la del perro.
Completamos estos cuadros.
El lobo…
El perro…
Anda por el__________libre .
Para buscar su alimento tiene que ________
A veces no encuentra muy fácil qué ________
No tiene ________ni ninguna_________ que lo ate.
Vive en una ___________
Tiene su _______que le da su _______
Come todos los ________
A veces , el amo lo __________ con una cuerda.
El lobo aprecia su__________
El perro está conforme con________

TAREA 9 LECTURA Y ESCRITURA DE PALABRAS Y ORACIONES
El docente lee el cuento y luego propone completar las oraciones .
1) El ___________ se moría de __________porque no había ________ en los __________.
2) Los ____________ ciudaban  tanto su _________ que el _________ no podía acercarse a las _____________.

Completa con “lobo” o “ perro”
El ___________ y el __________
El ___________ se moría de __________
El ____________se encontró con un _________
El____________ estaba muy bien alimentado.
El ___________ vio el cuello despellejado del_________

Separar las palabras en estas oraciones.
Elloboyelperro.
Ellobosemoríadehambre.
Ellobohuyóalbosque.
Ordenar estas oraciones
perros
rebaño
los
a
cuidaban
los

perro
comer
lobo
el
al
quería

despellejado
el
cuello
perro
el
tenía

TAREA 10: LECTURA, ESCRITURA Y REVISIÓN DE PALABRAS.
Señalar las palabras que aparecen en el cuento
lobo
casa
bosques
lindo
caza
fácil
difícil
montes
compañero
amigo
perro
soga
hermoso
cuerda


TAREA 11: ESCRITURA DE UNA SECUENCIA


TAREA DE CIERRE: ESCRITURA DE PALABRAS SIN AYUDA

Secuencia didactica "la Leyenda"

SECUENCIA DIDÁCTICA TEXTO NARRATIVO:  LA LEYENDA DEL GIRASOSL”

TAREA 1: Conversación.
Se conversará con los alumnos sobre los distintos cuentos que conocen. Se verá cuñáles le gustaron más, por qué. También se preguntará en qué momento del día se les contaban cuentos y dónde.
Cuaderno: conversamos sobre los cuentos.

TAREA2: Lectura en voz alta del cuento.
El docente comienza con la lectura del título: “La leyenda del girasol”. El docente les pregunta si saben lo que es una leyenda..¿ qué es el girasol?
LA LEYENDA DEL GIRASOL
  
Pirayú  era el cacique de una tribu residente a orillas del río Paraná. Mandió por otro lado, era el cacique de la tribu vecina. Ambos hombres eran buenos amigos, y sus pueblos vivían en armonía completa.
Mandió un día quiso unir las tribus, y para esto le pidió matrimonio a la hija de Pirayú. Éste le dijo que era imposible y le contó que ella no se casaría porque había prometido su vida al dios Sol. Mandió no podía creer lo que escuchaba, y Pirayú le explicó que su hija, desde niña, pasaba las horas mirando al sol. Solo vivía para él. Los días nublados, los pasaba triste. Mandió se fue, lleno de rabia.
Pasaron los días, y Carandaí hija del cacique, navegaba contemplando al Sol. De pronto vio fuego en su aldea y fue hasta la orilla, cuando de pronto barras de madera le impidieron el paso. Mandió le dijo: “Tendrás que pedirle a tu dios que te libere”. La joven desesperada aclamó: “Cuarahji, mi querido sol, no permitas que Mandió termine con mi pueblo y conmigo”. En ese instante, la joven se rodeó de potentes rayos que la hicieron desaparecer.
En ese mismo lugar, brotó una planta hermosa con una flor dorada que siguió siempre, para toda la eternidad, mirando siempre al rumbo del sol.


TAREA 3: Exploración del para texto, formato, diagramación.

Con el texto presente, escrito en un afiche o en el  pizarrón, el docente orientara la observación de los alumnos. .Que partes tiene? .Cual es el titulo? .Tiene autor? .En que lugar iría escrito este dato? Este texto .es igual a una poesía? .Y a una receta? .A una noticia? .Que tiene de diferente?

Cuadernos:
Pegan el cuento, subrayan el título, pintan la ilustración, encierran el nombre del autor

TAREA 4: Comprensión lectora.
 Se formularán preguntas para  reconstruir el sentido del texto
¿quién era Pirayú? ¿dónde vivía? ¿y Mandió quién era? ¿ eran amigos oenemigos? ¿qué quiso hacer Mandió? ¿Por qué Pirayú no quiso que su hija se casara con Mandió? ¿por qué? ¿cuándo estaba triste la hija de Pirayú?
¿le gustó a mandió la respuesta de Pirayú? ¿cómo se llamaba la hija del cacique? ¡qué hizo Mandió porque estaba enojado?¿qué hizo la hija del cacique?

TAREA 5: Comprensión lectora. Re narrar

Los alumnos recuperan la secuencia narrativa a partir de la re narración oral del
cuento. Mientras algunos lo remaran, los otros compañeros se fijan si aparecen los personajes, las acciones principales, el conflicto, la resolución, Los alumnos pueden re narrar el cuento reconstruyendo la secuencia narrativa; recordar y explicar con sus palabras el texto que ha leído el maestro .
Además se puede escribir un esquema que ayude a los niños a organizar su narración oral: “Había una vez… o En una época…, Luego…., Después…, Pero… ,., Hasta hoy o en la actualidad..”..

Cuadernos:
Re narramos La leyenda del girasol.


TAREA 6: Lectura grupal en voz alta.

Cuadernos:
“Leemos….


Palabras clave
Mientras leen el cuento, el docente anota bien grande en el pizarrón o en afiche un grupo de palabras seleccionadas del texto sobre las que luego va a trabajar:

GIRASOL-PIRAYÚ-LEYENDA-HIJA-SOL-RÍO-CIELO

Cuaderno: se copian estas palabras en sus distintas tipografías.
GIRASOL
girasol
girasol
PIRAYÚ
Pirayú
pirayú
LEYENDA
leyenda
leyenda
HIJA
hija
hija
SOL
sol
sol
RÍO
río
río
CIELO
cielo
cielo


TAREA 7: Comprensión lectora

Personajes de la leyenda:____________   __________                   ___________

Cuadernos:
Copian el título: Los personajes. Anotan los personajes, los dibujan.
Escriben debajo de las ilustraciones, algunas de las características de los personajes trabajadas


TAREA 8: Relectura de fragmentos específicos
El docente orienta la conversacion hacia el hecho de que en los cuentos hay una
situación inicial que se modifica al final. El docente conversa con los alumnos acerca del cuento.

Cuaderno: los alumnos completan:
Eran tribus_________________
Un día Mandió_______________
La hija se convirtió en___________________________
TAREA 9: Lectura, escritura y revisión de palabras y oraciones

El docente relee el cuento y luego les propone completar las oraciones con los
personajes y otras palabras significativas.

______________ ERA EL CACIQUE DE UNA TRIBU.
MANDIÓ ERA OTRO_____________
LOS DOS ERAN BUENOS______________
Luego, escriben oraciones entre todos en el pizarrón y despues en el cuaderno. Lo fundamental es que los alumnos piensen y expresen oralmente que oraciones quieren escribir y que el docente los ayude. Los alumnos revisan con la guía del docente
Cuadernos
Título: Escribo. Pueden pegar las tiras con las oraciones o escribirlas y completarlas

TAREA 10 : Lectura, escritura y revisión de palabras y oraciones

. Palabras largas y cortas según su cantidad de letras

La docente entrega cartelitos con las palabras:

GIRASOL

SOL

HIJA

AMIGOS

CIELO



Cuadernos: las ordenan de más larga a más corta.

Principios y finales iguales y distintos

Se entregará una lista de palabra y los alumnos recortarán y pegarán las que terminen igual
PASABA-AMIGO-LADO-NAVEGABA-FUEGO-MIRANDO.

Palabras entre distractores:
Encerrar las palabras donde diga HIJA

HIJA
HIJO
HILO
HADA
HIJA
HIPO

Uno- muchos
Colocar estas palabras donde corresponda:
HIJA-SOL-AMIGOS-FUEGO-PUEGLOS-TRUBUS
UNO                           MUCHOS


Lectura global de palabras en el texto.
Se trabaja con las palabras claves y se cuentan la cantidad de veces que aparece:
PIRAYÚ
SOL

Reconocimiento de palabras y oraciones
El docente presenta oraciones sobre el texto de las cuales los alumnos tendrán que identificar las palabras y separar las palabras pegadas. Se trabaja en el pizarrón y luego los alumnos lo realizan en sus cuadernos:
PIRAYÚERAUNCACIQUE.
LALEYENDADELGIRASOL.

Rearmamos oraciones
CACIQUE
UN
PIRAYÚ
ERA


LEYENDA
GIRASOL
LA
DEL

Uso del alfabeto:
COMPLETO EL TEXTO CON LAS VOCALES QUE FALTAN:

L___   L__Y__ND__   D__L  G__R__S__L.