SECUENCIA SEGUNDO GRADO "PEQUEÑAS VANIDADES"

SEGUNDO GRADO SECUENCIA NARRATIVA: “Pequeñas vanidades” TAREA 1: Conversación El docente anticipa a sus alumnos que van a leer un cuento. TAREA 2: Lectura en voz alta y conversación. Cuento “Pequeñas vanidades”. Foco: Texto y cultura. A partir del adelanto del título, interroga a los chicos acerca de qué les parece que va a tratar este cuento El docente lee el texto: PEQUEÑAS VANIDADES de Melina Pogorelsky - Callate. - Pero en serio te digo. No es que me agrande. - Callate. - Pero de verdad,no lo puedo evitar, soy muy fuerte. - Callate. - Y veloz. - Callate. - Y ni te digo qué buena compañera soy. - Callate. - En serio, trabajando en equipo soy lo más. - Callate. - ¡Ah! ¡Y soy tan organizada! - Callate. - ¡Y responsable! Tan responsable… - Callate. - Y no me canso nunca. Voy, vengo. Vengo, voy. - Callate. - ¿Y te dije que soy muy fuerte? - Callate. - Puedo levantar y cargar como diez veces mi peso. - Callate. - Pero en serio te digo. No es que me agrande. - Callate. ¿sos una hormiga! - Sí, pero la más grande que hay. TAREA 3: Exploración del paratexto, formato, diagramación. Con el texto presente, el docente orientará la observación de los alumnos. ¿Qué partes tiene? ¿Cuál es el título? ¿Tiene autor? ¿En qué lugar está escrito este dato? En alguna parte del cuento ¿los personajes dialogan? ¿Cómo nos damos cuenta? O ¿Qué signos marcan que conversan? Este texto ¿es igual a una poesía? ¿Y a una receta? ¿A una noticia? ¿Qué tiene de diferente TAREA 4: Comprensión lectora. Se dialoga con los alumnos si desconocen alguna palabra. Se pregunta a los alumnos para la comprensión del texto.¿quiénes hablan? Conocemos a los dos personajes? ¿ qué sucedía con la hormiga? ¿ cuáles eran las cualidades que destacaba? El que dialoga con la hormiga está a gusto dialogando con ella? por qué? ¿consideran que las hormigas tienen esas virtudes? Palabras claves HORMIGA- VERDAD-CALLATE-FUERTE- COMPAÑERA- EQUIPO- RESPONSABLE TAREA 5: Renarrar Foco: Secuencia narrativa Los alumnos recuperan la secuencia narrativa a partir de la renarración oral del cuento. TAREA 6: Lectura grupal en voz alta y dramatización Foco: Texto y cultura Se propone a los niños representar el cuento . TAREA 7: Comprensión lectora Conflicto, resolución, personajes El docente y los niños conversan: cuáles son los personajes del cuento.Cual es el conflicto del cuento? Cómo lo resuelve? Completar: Personajes del cuento:___________________________ Situación que se plantea______________________ Desenlace del cuento______________________ TAREA 8: Lectura, escritura y revisión de palabras y oraciones Foco: Reconocimiento de palabras y oraciones El docente relee el cuento y luego les propone completar las oraciones con palabras de la hormiga . YO SOY MUY________________ YO SOY TAN PERO TAN________________ YO SOY TAN PERO TAN ______________________ YO SOY TAN________________________ SOY MUY__________________________ TAREA 9: Lectura, escritura y revisión de palabras y oraciones Reconocimiento de palabras y oraciones Separar las palabras en estas oraciones. Colocar las mayúscula y el punto soymuyfuerte soybuenacompañera noesquemeagrande TAREA 10: Lectura y escritura de palabras. Comparación y análisis de palabras en el texto. Lectura de palabras entre distractores Subrayamos las palabras que pertenecen al cuento”. Hormiga Pequeña Grande Veloz trabajadora Organizada Débil Compañera Verdad fuerte Hormiguero Lenta Equipo Responsable cansancio Ordenar las palabras en esta oración trabaja-hormiga-equipo-la-en fuerte-la-es-hormiga-muy TAREA 11: Escritura con ayuda Escritura de una secuencia Releen el cuento. Entre todos piensan qué podría haber contestado el otro personaje a cada cosa que decía la hormiga. En el cuaderno PEQUEÑAS VANIDADES de Melina Pogorelsky - ______________________________________. - Pero en serio te digo. No es que me agrande. - ____________________________________. - Pero de verdad,no lo puedo evitar, soy muy fuerte. - _________________________________________. - Y veloz. - _________________________________________. - Y ni te digo qué buena compañera soy. - ________________________________________. - En serio, trabajando en equipo soy lo más. - ______________________________________. - ¡Ah! ¡Y soy tan organizada! - _____________________________________. - ¡Y responsable! Tan responsable… - ___________________________________. - Y no me canso nunca. Voy, vengo. Vengo, voy. - _______________________________________. - ¿Y te dije que soy muy fuerte? - ________________________________________. - Puedo levantar y cargar como diez veces mi peso. ______________________________________. - Pero en serio te digo. No es que me agrande. - ____________________________________. - Sí, pero la más grande que hay.

Alfabetizacion inicial. Secuencia segundo grado

SECUENCIA DIDACTICA: TEXTO NARRATIVO “EL PAÍS DE LAS PLANTAS” TAREA 1: Conversación Foco: Texto y cultura El docente anticipa a sus alumnos que van a leer un cuento. TAREA 2: Lectura en voz alta y conversación. Cuento “El país de las plantas” El docente adelanta el título e interroga a los niños acerca de qué tratará este cuento. Cuaderno: leemos”El país de las plantas” TAREA 3: Exploración del para texto. se observa con los alumnos el texto ¿ cuál es el título? ¿ tiene autor? ¿ hay alguna conversación? En qué lugar está escrito el nombre del autor? TAREA 4: Comprensión lectora El docente pregunta a los alumnos si no comprenden alguna palabra.. Luego se realizan algunas preguntas como: quiénes vivían en el país de las plantas? hasta cuando vivieron plantas y animales? qué hicieron los hombrecitos? se siguió llamando el país de las plantas? como lo llamaron? qué sucedía antes cuando salía el sol? qué tuvieron que hacer los hombrecitos cuando no quedaron plantas? qué sucedió con el canto de los pájaros? qué fabricaron los hombrecitos? de qué eran las flores? qué les pasó a los hombrecitos de tanto fabricar cosas? qué sucedió al dormirse? qué sucedió cunado se despertaron? volvieron a hacer lo mismo? Palabras claves: mientras el docente lee anota un grupo de palabras: plantas- calandrias- hormigas- hombrecitos- luces- sombra- fabricar- flores- plástico- dulces-nuevo TAREA 5 : Re narrar los alumnos recuperan la secuencia narrativa a partir de la renarración del cuento. Luego se presenta una secuencia desordenada para que los alumnos puedan ordenarla: • En el país de las plantas vivían animales y plantas. • Llegaron dos hombrecitos. • Los hombrecitos cortaron todas las plantas y corrieron a los animales. • Ya no se llamó más El país de las plantas. • Los hombrecitos fabricaron sombrillas. • Cada día los hombrecitos debían fabricar más cosas. • Un día los hombrecitos se cansaron y se durmieron. • Las plantas volvieron a crecer. TAREA 6 Comprensión lectora Conflicto- resolución- personajes El docente conversa con los alumnos: Cómo era el país de las plantas? qué problema se le presenta? qué le sucede a los hombrecitos? cómo se resuelve el problema del país de las plantas? quienes son los personajes? cuaderno: Se coloca como título Personajes del cuento: animales , plantas, los dos hombrecitos Otra actividad de comprensión: 1) Marcar la opción correcta a) En el país de las plantas vivían: * Solo plantas. * Solo animales. * animales y plantas. b) Un día llegaron: * Muchos hombrecitos. * Varios hombrecitos. * Dos hombrecitos. c) El nuevo nombre del país de las plantas fue: * El país de los hombres. * El país de los hombrecitos. * El país de los niños. Otra actividad: Colocar Verdadero o Falso • Para tener sombra los hombrecitos fabrican sombrillas. • Las palomas hacen sus nidos en las sombrillas. • Fabrican flores de papel. • Fabrican pastillas dulces para las abejas. • Los hombrecitos pueden fabricar miel. • Las sombrillas dieron muchos frutos.. • Los frutos eran de plástico. TAREA 7:Representacion esquemática de relaciones El docente conversa con los alumnos acerca del cuento: ¿Cuál fue el problema o conflicto que se le presentó al país de las plantas? ¿Cómo resolvió su problema? Escribimos entre todos en el pizarrón. En el cuaderno Los alumnos copian: El problema que se le presentó al país de las plantas………………………………………………. La solución fue……………………………………………………………… TAREA 8: Lectura y escritura de palabras y oraciones Reconocimiento de palabras y oraciones El docente relee el cuento y luego les propone completar las oraciones: Los niños pasan a escribir en el pizarrón las palabras que faltan para completar las oraciones y las revisan con la guía del docente. Luego escriben oraciones entre todos en el pizarrón y después en el cuaderno. El país de las plantas Hace muchos__________ en el país de las_________ vivían ___________ y ____________. Vivían___________ en sus nidos, __________;__________; __________ que subía y bajaban. Hasta que llegaron dos __________________. Cortaron todas las_________________. TAREA 9: Lectura y escritura de palabras. Comparación y análisis de palabras del texto Palabras largas y cortas 1) Ordenar estas palabras de más larga a más corta. PLANTAS- HOMBRECITOS-NIDOS- DAN- PLÁSTICO 2) Buscar en el texto palabras que cumplan con la cantidad de letras. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3) Principios y finales iguales y distintos Recorta y pega las palabras que comienzan igual hormiga cortaron sombra cantos plástico sombrilla calandrias hombrecitos plantas comieron Escribe palabras que terminen igual Sombrilla Bichitos Fabricar Abejas 4) Uno Muchos Completa el cuadro SINGULAR PLURAL Plantas Animales Abejas Luces 5) Femenino masculino Completa el cuadro ARTICULO SUSTANTIVO FEMENINO MASCULINO País Plantas Bichitos Hormigas Sol Luces Sombrillas Hombrecitos Escribe estas oraciones en singular a) Corrieron a las palomas. b) Hicieron unas pastillas muy dulces. c) El país de los hombrecitos. 6) Reconocimiento de palabras y oraciones. Separar las palabras de estas oraciones. Colocar la mayúscula y el punto elpaísdelasplantas hastaquellegarondoshombrecitos tuvieronquefabricarflores TAREA 10: Lectura y escritura de palabras. Comparación y análisis de palabras del texto 1) análisis de la cantidad, orden, sonido y tipo de letras de una palabra Buscamos palabras escondidas en la palabra: PALOMAS HOMBRECITOS 2) Reconocimiento de vocales Buscamos palabras del texto PALABRAS QUE TENGAN SOLO A:________ PALABRAS QUE TERMINAN CON A.___________ PALABRAS QUE NO TENGAN A:_________ PALABRAS QUE TERMINAN EN O:______ 3) Lectura de palabras entre distractores Encerrar todas las palabras plantas plantas plato planta plomo plantas playa plantas Encerrar todas las palabras flores flauta flores flor florero flores fleco flores Encierra solo las palabras que aparecen en el texto País Palo Luna Sol día Calandrias Hornero Palomas Cardenal gorriones Dormir Durmieron Nuevo Viejo Tres 4) Completa las vocales que faltan pl___nt__s- c__l__ndr___ ___s - h__rm__g__s- h__mbr__c__t__s- l__c__s- s__mbr__- f__br__c__r- fl__r__s- pl__st__c__ d__lc__s- n__ __v__ Tarea 11: Escritura de una secuencia Pensamos una nueva historia

SECUENCIA DIDÁCTICA

POESÍA CANCIÓN “HAY UN BALDE EN LE FONDO DE LA MAR”

TAREA 1.  Texto y Cultura. Conversación

Se dialoga con los alumnos sobre si conocen algunas canciones que les hayan enseñado para jugar.

Los alumnos cantan algunas canciones.

CUADERNo: “ Hablamos sobre canciones para jugar”

TAREA 2: lectura en voz alta de la poesía “Hay un balde en el fondo de la mar”

El docente anticipa el título y dialoga sobre qué les sugiere el mismo; de qué tratará la canción.

Se la entonan y se aprenden los versos.

Se presenta en un afiche. Se entrega a los alumnos una copia del mismo.

Se pide que distingan alginas palabras en el texto como balde, mar, palo, percha, gancho, etc.

CUADERNO: la maestra nos lee la canción. Pegan el texto.

TAREA 3. Exploración del para texto

Los alumnos observan la poesía: imágenes, título, versos, estrofas

Se señala en el afiche las distintas partes del texto.

CUADERNO: los alumnos marcan en sus textos las partes del mismo.

TAREA 4: Comprensión del texto. Vocabulario.

La docente pregunta si desconocen el significado de alguna palabra que aparece en el texto.

Se pregunta ¿ quién está en el fondo del mar? Dónde está el palo? Qué está en el palo?Dónde está la percha? Qué hay en la percha..y en el saco?

CUADERNOS: ilustran la poesía

Los alumnos completan frases:

·         EL BALDE ESTÁ EN LA_______

·         EL PALO ESTÁ EN EL _____

·         EL GANCHO ESTÁ EN EL _______

·         LA PERCHA ESTÁ EN EL _______

·         EL SACO ESTÁ EN LA __________

·         EL BOLSILLO ESTÁ EN EL _______

TAREA 5: Recitado y lectura en eco.

El docente relee el texto y se van marcando las Palabras claves

Palabras claves: mientras los alumnos van memorizando la canción el docente marcará algunas palabras que están remarcadas en el texto.

BALDE-PALO-GANCHO-PERCHA-SACO-BOLSILLO

CUADERNO: se entregará a los alumnos las palabras claves y ellos copiarán las mismas en los tres tipos de letras.

BALDE
PALO
GANCHO
PERCHA
SACO
BOLSILLO

La docente desarmará cada palabra clave en sílabas y letras y los chicos pasarán al pizarrón a armarlas.

CUADERNO: se entregará a los alumnos las palabras claves desarmadas  y recortadas en sílabas y ellos la armarán en sus cuadernos

BAL	BOL	SA	CHA	LLO	LO	PA
PER	GAN	SI	DE	CHO	CO

TARES 6: Releer para escribir. Completamiento de versos

Los alumnos vuelven a leer y recitar la poesía. La docente entrega copias de la poesía con espacios en blanco para que los alumnos lo completen. Para realizar esta actividad los alumnos observarán el texto pegado en el aula o en sus cuadernos.

HAY UN PALO EN EL BALDE EN EL FONDO DE LA MAR, HAY UN PALO EN EL BALDE EN EL FONDO DE LA MAR HAY UN PALO, HAY UN PALO, HAY UN PALO EN EL BALDE EN EL FONDO DE LA MAR

HAY UN _____ EN EL _____ EN EL FONDO DE LA ____, ____UN PALO EN EL BALDE EN EL ______ DE LA MAR HAY UN _____, HAY UN _____, HAY UN _____ EN EL _____ EN EL FONDO DE LA MAR

CUADERNOS: los alumnos reciben una copia de parte de la canción con espacios en blanco para que los completen

TAREA 7: Escritura con ayuda

Palabras según su final.

Se presentarán tarjetas para que peguen las que terminan igual:

BALDE	PERCHA	SACO	OCHO	CANCHA	MALO
PALO	GANCHO	BOLSILLO	GRANDE	POCO	AMARILLO

Uno- muchos

Colocar las siguientes palabras donde correspondan

BALDES- SACO-BOLSILLOS-PERCHA-GRANCHOS-PALO

UNO	MUCHOS

Palabras largas- palabras cortas

Se copian palabras en el pizarrón. Los alumnos cuentan las letras que la forman

MAR

BOLSILLO

SACO

BALDE

CUADERNOS: ordenan las palabras de más larga a más corta

Grande –pequeño

Plantear como problema cómo decimos el verso si todos los objetos son pequeños

“HAY UNA PERCHA, EN EL GANCHO, EN EL PALO EN EL BALDE EN ELÑ FONDO DE LA MAR”

Los alumnos unirán los morfemas base con los morfemas  flexivos

PERCH                                    ITO

GANCH                                   CITO

PAL                                         ITA

BALDE                                    ITO

FOND                                     ITO

Análisis de cantidad, orden, sonido y tipos de letras en una palabra

El docente pega en  el pizarrón las palabras

PALO-MAR

Los alumnos cuentan las letras. Pronuncian las  palabras.

Se desarman las palabras en letras y pide a  los alumnos que descubran palabras escondidas en las palabras PALO Y MAR

Reconocimiento de vocales

Los niños buscan en la poesía:

·         PALABRAS CON UNA SOLA VOCAL____

·         PALABRAS CON DOS VOCALES______

·         TERMINA EN “O”______

·         TERMINA EN “A”_______

·         TIENE 3 VOCALES_______

Palabras entre distractores

Encerrar las palabras BALDE

BALDE

BALCÓN

BALDE

BALÓN

BALDE

BALDÍO

Señalar con un círculo las palabras que no pertenecen a la canción

SACO	COSA	SACA	GANSO
GANCHO	CHANCO	PATO	PALO
PASO	PINCHA	PARCHE	PERCHA

Escritura de palabras solito

El docente propone escribir palabras en particular

¿ qué otras cosas podría haber en el bolsillo? Así continuar la canción

HAY UN ________EN EL BOLSILLO EN EL SACO EN LA PERCHA EN EL GANCO EN EL PALO EN EL BALDE EN EL FONDO DE LA MAR.

HAY UN_______EN EL_____EN EL BOLSILLO EN LA PERCHA.

Reconocimiento letras en una palabra. Uso del alfabeto.

Los alumnos completan las vocales que faltan en las palabras claves

B__LD__

P__L__

S__C__

P__RCH__

G__NCH__

B__LS__LL__

Cambia letras para obtener otras palabras:

PALO   PA__O             PA__O              PA__O            PA__O

P__LO            

Armado de oraciones

Se entregará a los alumnos  oraciones desarmadas para que ellos las armen

BALDE

MAR

HAY

EN

UN

DE

FONDO

EL

LA

Reconocimiento de palabras y oraciones

Se presentan oraciones sobre el texto de las cuales los alumnos identificarán las palabras y separarán la palabras pegadas

HAYUNPALOENELBALDE.

HAYUNSACOENLAPERCHA.

Uso del alfabeto

Los alumnos completarán con las vocales que faltan en el texto

H__Y             __N    B__LD__      __N    __L     F__ND__    D__   L__     M__R.

SECUENCIA DIDÁCTICA

POESÍA CANCIÓN “HAY UN BALDE EN LE FONDO DE LA MAR”

TAREA 1.  Texto y Cultura. Conversación

Se dialoga con los alumnos sobre si conocen algunas canciones que les hayan enseñado para jugar.

Los alumnos cantan algunas canciones.

CUADERNo: “ Hablamos sobre canciones para jugar”

TAREA 2: lectura en voz alta de la poesía “Hay un balde en el fondo de la mar”

El docente anticipa el título y dialoga sobre qué les sugiere el mismo; de qué tratará la canción.

Se la entonan y se aprenden los versos.

Se presenta en un afiche. Se entrega a los alumnos una copia del mismo.

Se pide que distingan alginas palabras en el texto como balde, mar, palo, percha, gancho, etc.

CUADERNO: la maestra nos lee la canción. Pegan el texto.

TAREA 3. Exploración del para texto

Los alumnos observan la poesía: imágenes, título, versos, estrofas

Se señala en el afiche las distintas partes del texto.

CUADERNO: los alumnos marcan en sus textos las partes del mismo.

TAREA 4: Comprensión del texto. Vocabulario.

La docente pregunta si desconocen el significado de alguna palabra que aparece en el texto.

Se pregunta ¿ quién está en el fondo del mar? Dónde está el palo? Qué está en el palo?Dónde está la percha? Qué hay en la percha..y en el saco?

CUADERNOS: ilustran la poesía

Los alumnos completan frases:

·         EL BALDE ESTÁ EN LA_______

·         EL PALO ESTÁ EN EL _____

·         EL GANCHO ESTÁ EN EL _______

·         LA PERCHA ESTÁ EN EL _______

·         EL SACO ESTÁ EN LA __________

·         EL BOLSILLO ESTÁ EN EL _______

TAREA 5: Recitado y lectura en eco.

El docente relee el texto y se van marcando las Palabras claves

Palabras claves: mientras los alumnos van memorizando la canción el docente marcará algunas palabras que están remarcadas en el texto.

BALDE-PALO-GANCHO-PERCHA-SACO-BOLSILLO

CUADERNO: se entregará a los alumnos las palabras claves y ellos copiarán las mismas en los tres tipos de letras.

BALDE
PALO
GANCHO
PERCHA
SACO
BOLSILLO

La docente desarmará cada palabra clave en sílabas y letras y los chicos pasarán al pizarrón a armarlas.

CUADERNO: se entregará a los alumnos las palabras claves desarmadas  y recortadas en sílabas y ellos la armarán en sus cuadernos

BAL	BOL	SA	CHA	LLO	LO	PA
PER	GAN	SI	DE	CHO	CO

TARES 6: Releer para escribir. Completamiento de versos

Los alumnos vuelven a leer y recitar la poesía. La docente entrega copias de la poesía con espacios en blanco para que los alumnos lo completen. Para realizar esta actividad los alumnos observarán el texto pegado en el aula o en sus cuadernos.

HAY UN PALO EN EL BALDE EN EL FONDO DE LA MAR, HAY UN PALO EN EL BALDE EN EL FONDO DE LA MAR HAY UN PALO, HAY UN PALO, HAY UN PALO EN EL BALDE EN EL FONDO DE LA MAR

HAY UN _____ EN EL _____ EN EL FONDO DE LA ____, ____UN PALO EN EL BALDE EN EL ______ DE LA MAR HAY UN _____, HAY UN _____, HAY UN _____ EN EL _____ EN EL FONDO DE LA MAR

CUADERNOS: los alumnos reciben una copia de parte de la canción con espacios en blanco para que los completen

TAREA 7: Escritura con ayuda

Palabras según su final.

Se presentarán tarjetas para que peguen las que terminan igual:

BALDE	PERCHA	SACO	OCHO	CANCHA	MALO
PALO	GANCHO	BOLSILLO	GRANDE	POCO	AMARILLO

Uno- muchos

Colocar las siguientes palabras donde correspondan

BALDES- SACO-BOLSILLOS-PERCHA-GRANCHOS-PALO

UNO	MUCHOS

Palabras largas- palabras cortas

Se copian palabras en el pizarrón. Los alumnos cuentan las letras que la forman

MAR

BOLSILLO

SACO

BALDE

CUADERNOS: ordenan las palabras de más larga a más corta

Grande –pequeño

Plantear como problema cómo decimos el verso si todos los objetos son pequeños

“HAY UNA PERCHA, EN EL GANCHO, EN EL PALO EN EL BALDE EN ELÑ FONDO DE LA MAR”

Los alumnos unirán los morfemas base con los morfemas  flexivos

PERCH                                    ITO

GANCH                                   CITO

PAL                                         ITA

BALDE                                    ITO

FOND                                     ITO

Análisis de cantidad, orden, sonido y tipos de letras en una palabra

El docente pega en  el pizarrón las palabras

PALO-MAR

Los alumnos cuentan las letras. Pronuncian las  palabras.

Se desarman las palabras en letras y pide a  los alumnos que descubran palabras escondidas en las palabras PALO Y MAR

Reconocimiento de vocales

Los niños buscan en la poesía:

·         PALABRAS CON UNA SOLA VOCAL____

·         PALABRAS CON DOS VOCALES______

·         TERMINA EN “O”______

·         TERMINA EN “A”_______

·         TIENE 3 VOCALES_______

Palabras entre distractores

Encerrar las palabras BALDE

BALDE

BALCÓN

BALDE

BALÓN

BALDE

BALDÍO

Señalar con un círculo las palabras que no pertenecen a la canción

SACO	COSA	SACA	GANSO
GANCHO	CHANCO	PATO	PALO
PASO	PINCHA	PARCHE	PERCHA

Escritura de palabras solito

El docente propone escribir palabras en particular

¿ qué otras cosas podría haber en el bolsillo? Así continuar la canción

HAY UN ________EN EL BOLSILLO EN EL SACO EN LA PERCHA EN EL GANCO EN EL PALO EN EL BALDE EN EL FONDO DE LA MAR.

HAY UN_______EN EL_____EN EL BOLSILLO EN LA PERCHA.

Reconocimiento letras en una palabra. Uso del alfabeto.

Los alumnos completan las vocales que faltan en las palabras claves

B__LD__

P__L__

S__C__

P__RCH__

G__NCH__

B__LS__LL__

Cambia letras para obtener otras palabras:

PALO   PA__O             PA__O              PA__O            PA__O

P__LO            

Armado de oraciones

Se entregará a los alumnos  oraciones desarmadas para que ellos las armen

BALDE

MAR

HAY

EN

UN

DE

FONDO

EL

LA

Reconocimiento de palabras y oraciones

Se presentan oraciones sobre el texto de las cuales los alumnos identificarán las palabras y separarán la palabras pegadas

HAYUNPALOENELBALDE.

HAYUNSACOENLAPERCHA.

Uso del alfabeto

Los alumnos completarán con las vocales que faltan en el texto

H__Y             __N    B__LD__      __N    __L     F__ND__    D__   L__     M__R.